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新西兰犯罪学作业,criminology

2021-04-26 来源: 51Due教员组 类别: Essay范文

51Due教员组今天给各位留学生带来一篇纯原创犯罪学作业代写范文,讲的是社会过程的区别:学习理论和应变理论,以解决新西兰工作场所犯罪中的欺诈问题。希望这篇可以帮助到各位留学生,同时需要代写也可以直接联系我们51Due客服vx(vx:Jenny_dynh)进行咨询。

 

新西兰犯罪学作业criminology

本文试图解释社会过程的区别:学习理论和应变理论,以解决新西兰工作场所犯罪中的欺诈问题。

工作场所犯罪欺诈概念的定义是研究工作场所犯罪欺诈原因的逻辑起点,也是有效防止工作场所犯罪欺诈的前提(White、Haines和Asquith,2017)。在犯罪学意义上,有人将工作场所犯罪中的欺诈定义为“工作场所犯罪中的欺诈”,即“工作场所犯罪中的欺诈”是指为了社会越轨行为的私利而滥用公共权力,有人从刑法的角度对工作场所犯罪中的欺诈进行了定义,认为“工作场所犯罪中的欺诈”是指“工作场所犯罪中的欺诈”。AUD在工作场所犯罪是行为主体滥用公共权力或利用公共权力谋取私利,致使国家和人民利益遭受损失,并应依法受到刑事处罚的行为。“两种观点都有其合理性,但前者包括犯罪逻辑腐败的定义比后者更为广泛。基于前人对工作场所犯罪诈骗概念的合理界定,以及分析工作场所犯罪诈骗的社会原因的必要性,以下只是对工作场所犯罪诈骗类型的粗略划分。事实上,“没有刑法就没有犯罪”和“没有刑法就没有犯罪”,非刑法明确规定处罚行为不是犯罪,对犯罪原因的研究不能完全脱离法律规范。因此,工作场所犯罪中诈骗的定义应当在现行刑法的框架下进行。贪污贿赂罪的法律利益是清正廉洁的。这类犯罪的实施者往往受到贪婪、权力和金钱的交易以及公职人员的出卖的驱使。刑法规定了渎职罪,保护国家机关公共事务和人民信任的合法、公正、有效的执行。这些犯罪,无论是滥用职权、滥用职权、徇私舞弊,还是玩忽职守,都是利用公众权力,无视依法、公正、有效履行公务的职责,无视社会公共利益的行为。吃东西和人。因此,腐败犯罪应分为两类:腐败和贿赂以及新西兰的权力渎职。

根据张力理论,当行为人无法通过法律手段获得社会地位和物质财富时,会产生烦躁、愤怒等紧张情绪,从而导致行为人的失范状态,因此采取犯罪手段来实现其目的。社会学家罗伯特默顿把失范作为解释犯罪原因的核心概念。在《社会结构与失范》一文中,他探讨了失范理论,并通过涂尔干的失范理论发展了他的应变理论。默顿认为,一个人的许多欲望不一定是“自然的”,而是“文化诱导的”。而且,任何社会的文化都确立了一些有价值的目标,争取和鼓励每一个社会成员,在新西兰独特的文化影响下,获得财富是每个人最重要的目标,当社会成员通过制度手段达到目标时,不会产生紧张和越轨行为,但并非所有人都能通过法律手段获得物质财富,从而导致“制度手段严重紧张”。根据压力下个体压力缓解与社会适应的差异,将默顿分为从众型、创新型、形式主义、退缩型和反叛型五种类型。然而,这五种适应并不一定都会导致犯罪行为。社会学习理论认为犯罪是行为人对与犯罪有关的规范、价值观和行为的学习的结果。犯罪学家埃德温·萨瑟兰对社会过程的发展做出了重大贡献:学习理论。在其代表作《犯罪学原理》中,他提出了著名的不同接触理论,以不同的交往为核心来解释新西兰犯罪的原因。该理论认为,犯罪行为是通过与他人在交流中的互动来学习的。来源可以分析为:所有来源均为学术期刊和书籍,它们值得信赖和可靠。

环境影响一个人的性格和行为。在不同家庭、学校、职业等的活动组中,人们潜移默化地受到群体文化的影响,同时,他们也在无意识地学习他人的行为。

个人行为来自模仿。社会学习理论注重罪犯与朋友之间的互动,否定犯罪行为的遗传性,强调犯罪的外在和社会互动与学习。

一个人在做出行为选择时,如果同意违法的主观解释或内在解释超过了反对违法的解释,那么他就会以违法者为例,学习自己违法的一面,进而步入违法的泥潭,甚至走上违法的道路再也回不到犯罪现场了。应变理论更关注犯罪人对目标的追求和实现,以及个体在应变下的适应。社会过程:学习理论旨在解释他人对犯罪分子的影响及其对他人和违法行为的学习。将二者分开并不能充分分析职务犯罪诈骗的社会原因,而只有将二者有机地结合起来,才能充分解释职务犯罪诈骗的社会原因,并能从犯罪人的个体和所处的群体两个方面全面探讨职务犯罪诈骗的社会原因。

压力理论和社会过程:学习理论分别从缓解犯罪者压力的方式和群体对犯罪个体的影响两个角度解释了犯罪的社会原因。然而,这两种理论在分析职务犯罪诈骗的社会成因时都有其局限性。虽然这两种理论都从客观和外在两个角度解释了犯罪的原因,但它们侧重于不同的方面。应变理论或社会过程的解释力:单靠学习理论是没有说服力的,也不能独立解释两类职场诈骗犯罪发生的社会原因而没有任何违法意识。应变理论通过揭示获取财富目标和实现应变目标的制度手段,从类型本身客观地回答了贪污贿赂犯罪的犯罪原因,但难以解释腐败犯罪与专业群体的相互影响及其成因解释权渎职的类型博弈政治也有局限性。因此,这个理论“可以解决一些被称为犯罪的违法行为,但不是所有的违法行为。”!

社会过程:学习理论在解释工作场所犯罪中欺诈的社会原因时有其局限性。首先,对社会过程的解释:学习理论局限于社会群体的相互影响,忽视了个体罪犯的差异以及在社会文化影响下形成的具体目标和追求。其次,该理论未能回答为什么在相同环境下,一些国家工作人员学会了犯罪,而其他人却抵制腐败的问题。再类型,社会过程:学习理论对贪污贿赂犯罪原因的解释稍难,因为人是利己的,或者说动物有什么坏处,如果不通过学习,基于对利益和对财富的追求以及对使用制度设计的缺陷,行为人实施贪污贿赂犯罪的可能性尤为重大,没有运用该理论来解释这类犯罪的社会成因是必要的。最后,该理论是关于一般犯罪原因的理论,不具有解释职场诈骗犯罪原因的特殊针对性。社会过程:学习理论指出犯罪是学习的,个体总是处于一个社会网络中,任何犯罪的实施都是犯罪者在社会中受到其他群体成员影响的结果。这个理论是一个系统的理论,可以用来解释大多数犯罪。

综上所述,应变理论和社会过程:学习理论分别从个体和群体两个角度解释了犯罪的社会成因。后者侧重于国家工作人员,一个特殊的专业人员群体,为新西兰的私人学习公共权力服务。这两类工作场所犯罪中的欺诈行为都有其优先顺序,只有将其结合起来,才能充分解释新西兰工作场所犯罪中两类欺诈行为的社会成因。对贪污贿赂犯罪的社会成因的分析,不能只通过应变理论,还要通过社会过程:学习理论来进行。

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